课程

我们的任务是让我们的孩子独立地成长，在老师的指导和支持下学会管理自己的生活。我们不让孩子们简单地重复或模仿老师，只是为了做一个好孩子。我们教育孩子们，使他们明白为什么我们需要在生活中遵守一定的流程和常规，为什么自律是很重要的素质。我们鼓励孩子们提问，对新的事物保持开放的态度并充满兴趣。我们希望他们对新的文化和新朋友同样保持开放的态度。我们尽最大的努力让孩子们对学习感到快乐并充满热情，因为学习应该是一件让人开心的事情。

除此以外，我们关注每一个孩子个体，支持 – 而不是修正 – 每个孩子的性格。我们在教学中照顾到每个孩子的个体需要，教导他们与别人相处，对其他小朋友或成年人能够感同身受。

我们尊重每个孩子的自然环境，不去改变它们，而是想为孩子们提供尽可能多的自然的学习设施和机会，来支持孩子们的社交，体育以及学科方面的教育。

在圆圈活动时间和学习任务环节，我们鼓励孩子们集中专注，并热衷于一件事情的过程和结果。通过这种方式，我们教导孩子们自信自觉。

我们使用真实的材料在真实的情景中教学，采用不同的、量身定制的教学方法。我们尽可能频繁地带孩子们外出活动，采用孩子们感兴趣的主题把他们在学前需要的所有管理生活的技能教给他们。

我们从不惩罚孩子，而是让他们在老师的引导下经历生活中可能发生的自然后果。

我们以“美德”的方式把每个孩子都看作一颗独特的种子，从出生那一刻开始就是不一样的，但是他们都将长成一株植物。对我们来说，这些植物不一样并不重要，我们会为他们提供所有条件让每颗种子充分成长，长成一棵意义非凡且独一无二的植物。

我们不是最好的幼儿园；我们希望我们是您的孩子最佳的选择。

我们没有最好的理念，我们的理念只是基于我们的每个孩子的需要，适合他们。

独立性意味着主动学习，独立性也是指孩子们善于自己做出决定、能独立地找到解决问题的方法并最终独立解决问题。在我们幼儿园，孩子们通过发展他们的独立性获得身心自由。

幼儿园的环境创设和日常生活中的互动可以促进这种发展。老师和家长的示范、校长的教育指导以及孩子日常生活活动中的指导也帮助孩子找到自己的独立性。支持孩子的独立性的发展包括三个方面：自我服务能力、幼儿的独立意识（心理独立）和独立解决问题的能力。

我们为孩子提供尽可能多的他们需要的帮助，尽可能少地提供帮助而是鼓励他们尝试运用自己的能力，达到高度自尊、自信。我们指导孩子独立地吃饭，去洗手间，换衣服，做艺术手工，清洁自己和自己的身体（鼻子），画画，写字，换鞋，打扫，整理，解决冲突，妥协，做简单的家务（把水洒了用拖把拖，清理桌子，倒水，准备食物，洗漱，准备桌子等）

通过言语上的鼓励，我们指导孩子们自己做。如果需要，我们给孩子演示如何做或者为孩子完成“不可能”的一步直至他们可以自己做。

我们鼓励孩子们寻求帮助，然后我们再伸出援助之手。让他们体会需要帮助的感觉和自己进行管理的独立性。孩子们能自己动手、自己思考并做出抉择，尽可能多地自己做事情，我们通过这样的方式管理教室、学校的所有区域和我们的活动，例如使用图片标签，职责表，孩子的照片以及把所有东西放在孩子的高度上

通过完成自己负责的任务，受到表扬，感到骄傲这样的方式，孩子学习对自己的行为负责。例如种植绿植，做小明星，让其他孩子排队，布置桌子，供应饮料和食物。在孩子表现不好或者做错什么时，我们不惩罚，而是鼓励孩子再做好一次，检视自然结果，例如弄坏一本书/玩具，把它带回家修补；伤到另外一个孩子，找到能够让他们再次高兴起来的事物；扰乱班级，于是离开班级一会儿以便安静下来。

孩子们认识到自己的想法是重要的、有意义的。

我们的老师对孩子的想法感兴趣，无论何时孩子提出问题，我们首先反问：你认为呢？通过这种方式我们鼓励孩子形成自己的思考和想法并为此感到骄傲。

如果孩子在某情况下很挣扎或者感觉不舒服，我们指导他们不要只关注结果，而是解决问题的整个过程。我们持续询问他们的想法和感觉。我们不为学生解决问题，而是提供我们的帮助让他们自己解决问题并因此感到骄傲。我们不期望幼儿园的孩子能够以“成人的”速度解决问题，我们对所有孩子都很耐心。

我们给孩子前行的自由，我们从不抬着孩子走。如果孩子很难过，我们给他一个拥抱，但是只要他们的腿没有受伤，就应该自己继续走，这样他们才能总是维持自己身体的移动。我们将永不会用自己的力量来影响孩子。抬着孩子意味着剥夺他们自主前行的自由。

关于独立性的发展，一致性很重要。我们十分希望得到您的全力合作让孩子独立成长并且当孩子在家时遵从我们的课程体系。